Piquenique, Aula de Campo e Preservação do meio ambiente...

Professor de Educação Física, Carlos Gomes, elaborou uma aula de campo, com os alunos de algumas salas, cada turma responsável pelo lanche, unindo aprendizagem, lazer e aventura, em atividades de campo, e até desenvolvendo uma interação dos colegas de sala.

2° ano B (Matutino)

Prof. Carlos Neto

CREF: 3414 – G/RN

A Educação Física como parte integrante do currículo escolar busca na sua essência proporcionar uma educação integral aos alunos. Posto isso, torna-se fundamental tratar das especificidades da educação ambiental e do lazer na escola, respectivamente, estando amparadas por marcos legais como a lei nº 9.795/99 que estabelece o Programa Nacional de Educação Ambiental (PNEA) e a Constituição Federativa do Brasil de 1998 que garante o lazer como direito social.

A partir dessa concepção legal e sensível, foi elaborada uma proposta pedagógica da Educação Física para o ensino médio da E.E. Edmundo Neves do Nascimento. Esse documento apresenta na sua estrutura algumas temáticas geradoras, a saber: lazer e meio ambiente, temas que potencializam aprendizagens corporais múltiplas.

Nesse caminho buscamos desenvolver aspectos cognitivos, motores, afetivos e sociais, agregando habilidades e competências sensíveis para os educandos dentro e fora da escola. Desse modo foram oportunizados nas aulas de educação física amplas possibilidades do uso do corpo, sendo a cultura corporal o fio condutor no processo das aprendizagens. Aliando a esse arcabouço ofertamos aulas de campo (piqueniques e movimentos) com os conteúdos culturais do lazer (físico/desportivo, social, manual e outros), para Marcellino

[...] O lazer se baseia em duas constatações: a primeira, que o lazer é um veículo privilegiado de educação; e a segunda, que para a prática positiva das atividades de lazer é necessário o aprendizado, o estímulo, a iniciação, que possibilitem a passagem de níveis menos elaborados, simples, para níveis mais elaborados, complexos, com o enriquecimento do espírito crítico, na prática ou na observação. Verifica-se, assim, um duplo processo educativo – o lazer como veículo e como objeto de educação (MARCELLINO, 2003, p. 58-59).

Nesse sentido, os conteúdos culturais do lazer estimulados nas aulas de educação física tornam-se elementos básicos no processo de crescimento e desenvolvimento do aluno. Neste propósito, estimulamos diversos jogos, esportes, brincadeiras, músicas e outros. E como resultados percebemos o envolvimento e motivação da grande maioria, demonstrado na prática conceitual, procedimental e atitudinal dos alunos, tais como: interação, inclusão, socialização, sociabilidade, respeito, comprometimento, mobilização do grupo, participação coletiva.